آموزشگاه پسرانه شهید قریشی
امام علی ( علیه السلام ) : هیچ دانشی هم چون اندیشیدن نیست .
صفحه نخست       پست الکترونیک          تماس با ما              ATOM            طراح قالب
گروه طراحی قالب من گروه طراحی قالب من گروه طراحی قالب من گروه طراحی قالب من گروه طراحی قالب من
درباره وبلاگ



مدیر وبلاگ : قضایی
نظرسنجی
شما به کدام یک از موضوعات زیر علاقه دارید؟







2 :چگونه یک موتور الکتریکی ساده بسازیم

سپس دو عدد پایه برای آرمیچر مان میسازیم .

اگر سیم لاکی ضخیم تر مانند سیم مفتول مسی در اختیار داشتید بهتر است.

مانند عکس پایه های نگهدارنده برای موتورمون میسازیم و به قطبین باطری متصل میکنیم .

یک هسته آهنربای دائم را که از لوازم مستعمل جدا کرده بودیم روی باطری قرار میدهیم .

با جای قرار دادن دسته سیم پیچ در جای خود ؛ میبینید که موتور الکتریکی شروع به کار میکند و هسته آرمیچر آن به چرخش در می آید .

ساخت آرمیچر

ساخت موتور الکتریکی دست ساز





نوع مطلب : آموزشی، سوم ابتدایی، چهارم ابتدایی، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
پنجشنبه 27 آبان 1395

آموزش چگونه ساخت موتور الکتریکی ساده

آرمیچر الکتریکی






موتور الکتریکی چیست

با درود فراوان – ساخت موتور الکتریکی یکی از کاردستی های کتاب های حرفه و فن در دهه 70 بود !

حتما برای شما یا فرزندتان یا یکی از اقوام ، این موضوع کاردستی های مدرسه پیش آمده است ؛

کاردستی که معمولا موضوع آن که “چی بسازیم “خود دردسر بزرگی است !

من نیز در زمان نوجوانی برای درس حرفه و فن با همچین چالشی روبرو بودم .

در نهایت با ساخت یک آرمیچر ساده مشابه آموزش زیر مشکلم برطرف شد.

اما آموزش امروز بسیار شکیل تر و ساده تر و بهتر از آرمیچرساده ای بود که من سالها پیش برای مدرسه راهنمایی ساختم .

دوست داشتم شما نیز با ساخت پروژه این موتور ساده یا آرمیچر آشنا شوید .

این موتور بسیار ساده و البته مناسب کاردستی مدرسه است.

چراکه اصول القای الکتریکی و بسیاری از قوانین موتوری را میتوان توسط آن به دانش آموزان نشان داد .

این آرمیچر الکتریکی ساده میتواند گام موثری در آموزش و تفهیم قوانین مهم الکتریسیته برای دانش آموزان داشته باشد .

نیازمندی ها
قطعه | مادهتعداد | مقدار
سیم لاکی 0.351 متر
سیم مفتولی1.510 Cm
باطری قلمیAAA1 عدد
هسته آهنربایی1 عدد
چسب+قلع+..
سایر ابزار




نوع مطلب : آموزشی، سوم ابتدایی، چهارم ابتدایی، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
پنجشنبه 27 آبان 1395
چگونه‌ كودكان‌ می‌توانند بخوبی‌ بخوانند؟
 
آشنایی‌ با مطالعه‌ بین‌المللی‌ پیشرفت‌ سواد خواندن‌ (پرلز) 2006

مركز ملی‌ مطالعه‌ بین‌المللی‌ پرلز
تابستان‌ 1382

پرلز چیست‌؟
مطالعه‌ بین‌المللی‌ پیشرفت‌ سواد خواندن‌ یك‌ برنامه‌ ابتكاری‌ برای‌ ارزیابی‌ توانایی‌ خواندن‌ كودكان‌ در پایه‌ی‌ چهارم‌ ابتدایی‌ است‌ كه‌ چهل‌ كشور از سراسر جهان‌ در آن‌ شركت‌ دارند. روندهای‌ این‌ مطالعه‌ به‌ فاصله‌ی‌ هر 5 سال‌ یكبار مورد سنجش‌ و اندازه‌گیری‌ قرار می‌گیرد.
پرلز 2006 بخشی‌ از چرخه‌ی‌ 5 ساله‌ی‌ ارزیابی‌هایی‌ است‌ كه‌ فرایند پیشرفت‌ سواد خواندن‌ در كودكان‌ را همراه‌ با سیاست‌ها و كاربندی‌های‌ مربوط‌ به‌ "سواد خواندن‌" در نظام‌های‌ آموزشی‌ اندازه‌گیری‌ می‌كند.
كشورهایی‌ كه‌ در مطالعه‌ پرلز 2001 شركت‌ كرده‌اند می‌توانند تغییرات‌ ایجاد شده‌ در میزان‌ پیشرفت‌ سواد خواندن‌ را در مطالعه‌ جدید مورد بررسی‌ و مقایسه‌ قرار دهند.
این‌ كشورها همچنین‌ می‌توانند اطلاعات‌ و یافته‌های‌ قابل‌ دسترس‌ را در باره‌ی‌ تغییرات‌ ایجاد شده‌ در روش‌های‌ تدریس‌ و چگونگی‌ تأثیر آنها در "عملكرد خواندن‌" دانش‌آموزان‌ مشاهده‌ كنند.
كشورهای‌ جدید در این‌ مطالعه‌، می‌توانند داده‌هایی‌ را برای‌ تشخیص‌ "خط‌ پایه‌" از نظر سطح‌ خواندن‌ دانش‌آموزان‌ خود در مقایسه‌ با سایر كشورها گردآوری‌ كنند.
افزون‌ بر آن‌، می‌توان‌ عوامل‌ پیشینه‌ای‌ مرتبط‌ با سواد خواندن‌ از جمله‌ عوامل‌ خانواده‌، مدرسه‌، روش‌های‌ تدریس‌، كتاب‌ درسی‌ و عوامل‌ مؤثر در كلاس‌ درس‌ را بر روی‌ پیشرفت‌ تحصیلی‌ شناسایی‌ كرد.
كشورهای‌ شركت‌ كننده‌ در تیمز 2003 و یا 2007 نیز می‌توانند اطلاعات‌ تكمیلی‌ مربوط‌ به‌ سواد خواندن‌ در پایه‌ چهارم‌ ابتدایی‌ را با پیشرفت‌ علوم‌ و ریاضی‌ در همان‌ پایه‌ مورد مقایسه‌ قرار دهند.
به‌ طور كلی‌، مطالعه‌ بین‌المللی‌ پیشرفت‌ سواد خواندن‌ (پرلز) روند داده‌ها را در سطح‌ بین‌المللی‌ براساس‌ محورهای‌ زیر مورد مقایسه‌ قرار می‌دهد:
- مقایسه‌ی‌ عملكرد كشورها از نظر پیشرفت‌ سواد خواندن‌ در پایه‌ی‌ چهارم‌ ابتدایی‌.
- مقایسه‌ی‌ صلاحیت‌ها و توانایی‌های‌ دانش‌آموزان‌ در ارتباط‌ با اهداف‌ و معیارهای‌ آموزش‌ خواندن‌.
- مقایسه‌ی‌ تأثیر عواملِ محیطی‌، فرهنگی‌، خانوادگی‌ و چگونگی‌ آموزش‌ والدین‌ به‌ كودكان‌ در زمینه‌ی‌ سواد خواندن‌.
- مقایسه‌ی‌ عوامل‌ مربوط‌ به‌ سازمان‌ دهی‌، زمان‌بندی‌ درسی‌، مواد آموزشی‌، فرایند "یادگیری‌ خواندن‌" در مدارس‌.
- مقایسه‌ی‌ نظام‌ برنامه‌ریزی‌ درسی‌ و رویكردهای‌ تدریس‌ در "آموزش‌ خواندن‌" .
ویژگی‌های‌ عمده‌ مطالعه‌ پرلز 2006
چارچوب‌ مطالعه‌ پرلز 2006 براساس‌ مبانی‌ و ویژگی‌های‌ پرلز 2001 تدوین‌ شده‌ است‌.
این‌ چارچوب‌، دانش‌آموزان‌ را قادر می‌سازد كه‌ توانایی‌ فهم‌ و تفسیر خود را از یك‌ متن‌ معتبر و طبقه‌بندی‌ شده‌ در قالب‌ دو هدف‌ اصلی‌ یعنی‌ اطلاعات‌ عمومی‌ و درك‌ مفاهیم‌ در تجربه‌ "توانایی‌ خواندن‌" آشكار سازند.
لایه‌ها و ابعاد یادگیری‌ خواندن‌ در این‌ مطالعه‌ عبارت‌ است‌ از:
- تمركز و بازیابی‌ اطلاعات‌ خاص‌ 
- استخراج‌ صریح‌ اطلاعات‌ 
- تلفیق‌ و تفسیر اطلاعات‌ و اندیشه‌ها 
- بررسی‌ و ارزیابی‌ ویژگی‌های‌ متن‌
هدف‌ مطالعه‌
هدف‌ مطالعه‌ پرلز (PIRLS) كمك‌ به‌ بهبود فرآیند یاددهی‌ ـ یادگیری‌ در قلمرو "سواد خواندن‌" دانش‌آموزان‌ است‌. این‌ دانش‌آموزان‌ به‌ عنوان‌ نماینده‌های‌ منتخب‌ كشورها، از نظر سواد خواندن‌ آزمون‌ در مقایسه‌ با دانش‌آموزان‌ سایر كشورها مورد مقایسه‌ قرار خواهند گرفت‌. به‌ عبارت‌ دیگر، هدف‌ فراهم‌ كردن‌ اطلاعات‌ لازم‌ در بارة‌ پیشرفت‌ سواد خواندن‌ دانش‌آموزان‌ در سطح‌ بین‌المللی‌ و تحت‌ شرایط‌ و امكانات‌ خاص‌ هر یك‌ از كشورها است‌.
تعریف‌ سواد خواندن‌ و ابعاد آن‌
"سواد خواندن‌ " یكی‌ از مهمترین‌ تواناییهایی‌ است‌ كه‌ دانش‌آموزان‌ در طول‌ یادگیریهای‌ خود در سالهای‌ اولیه‌ دبستان‌ كسب‌ می‌كنند، و این‌ توانایی‌ در رشد عقلانی‌ اجتماعی‌ و عاطفی‌ هر كودك‌ نقش‌ مؤثر دارد. و اساس‌ یادگیری‌ آنها را در دیگر موضوع‌ها را فراهم‌ می‌سازد. توانایی‌ و مهارت‌ خواندن‌، كودكان‌ را قادر می‌سازد كه‌ بتوانند در جامعه‌ خویش‌ به‌ طور فعال‌ و آگاهانه‌ مشاركت‌ داشته‌ باشند. تعریف‌ سواد خواندن‌ براساس‌ پرلز چنین‌ است‌: "توانایی‌ ساخت‌ معنا و درك‌ مطلب‌ و استفاده‌ و كاربرد شكل‌های‌ متفاوت‌ زبان‌ نوشتاری‌ مورد نیاز جامعه‌ و ارزشمند برای‌ فرد" .
در این‌ پروژه‌، سواد خواندن‌ از سه‌ جنبه‌ زیر مورد مطالعه‌ قرار می‌گیرد:
1ـ فرایند درك‌ مطلب‌
2ـ هدفهای‌ خواندن‌
3ـ رفتارها و نگرش‌های‌ خواندن‌
جنبه‌های‌ مربوط‌ به‌ فرآیند درك‌ مطلب‌ و هدف‌های‌ خواندن‌ از طریق‌ پرسش‌ و پاسخ‌های‌ مربوط‌ به‌ متن‌های‌ دفترچه‌های‌ آزمون‌ و جنبة‌ رفتارها و نگرش‌های‌ خواندن‌ به‌ وسیلة‌ پرسشنامه‌های‌ پنج‌گانه‌ (معلم‌، دانش‌آموز، اولیا، مدرسه‌، چگونگی‌ سوادآموزی‌) مورد مطالعه‌ و ارزشیابی‌ قرار می‌گیرد.
چهارچوب‌ و ساختار مواد آزمون‌
ساختار و محتوای‌ دفترچه‌های‌ آزمون‌ در پرلز 2001 شامل‌ دو زمینه‌ اصلی‌، اطلاعاتی‌ و ادبی‌ می‌باشد، هر یك‌ از عنوان‌ها 50درصد سؤالات‌ را پوشش‌ می‌دهد و آزمودنی‌ها از طریق‌ پاسخ‌ به‌ سؤالات‌ مطرح‌ شده‌ براساس‌ انواع‌ متن‌های‌ داستانی‌، مقاله‌ای‌ یا مطالب‌ خواندنی‌ ارزیابی‌ می‌شوند. سهم‌ هر یك‌ از فرآیندهای‌ درك‌ مطلب‌ در چهار زمینه‌ شامل‌: تمركز و بازیابی‌ اطلاعات‌ (%20 سؤالات‌)، استنتاج‌های‌ ساده‌ (%30 سؤالات‌)، تلفیق‌ و تفسیر اطلاعات‌ و اندیشه‌ها (%30 سؤالات‌) و بررسی‌ و ارزیابی‌ ویژگی‌های‌ متن‌ (%20 سؤالات‌) مورد ارزیابی‌ قرار می‌گیرد.
عمق‌ و تنوع‌ محتوای‌ آزمون‌ پرلز به‌ گونه‌ای‌ تنظیم‌ شده‌ است‌ كه‌ دانش‌آموزان‌ را به‌ ساخت‌ معنا و بررسی‌ و بسط‌ آن‌ در موقعیتهای‌ متفاوت‌ "خواندن‌" ملزم‌ می‌كند و سطح‌ توانایی‌ آنها را در ابعاد مختلف‌ یاد شده‌ از طریق‌ پاسخگویی‌ به‌ سؤالات‌ گوناگون‌ (چند گزینه‌ای‌ و باز ـ پاسخ‌ یا تشریحی‌) اندازه‌گیری‌ می‌كند.
جامعه‌ مورد مطالعه‌
جامعة‌ دانش‌ آموزی‌ مورد مطالعة‌ پرلز، پایة‌ بالاتر از دو پایة‌ هم‌ جوار است‌ كه‌ بیشترین‌ تعداد 9 ساله‌ها را در بر می‌گیرد. از آنجا كه‌ این‌ دو پایة‌ هم‌ جوار در كشور ما پایه‌های‌ سوم‌ و چهارم‌ ابتدایی‌ است‌، تمام‌ دانش‌آموزان‌ پایة‌ "چهارم‌ ابتدایی‌" در سراسر كشور جامعة‌ آماری‌ این‌ پژوهش‌ را تشكیل‌ می‌دهند.
حجم‌ نمونه‌ و روش‌ نمونه‌گیری‌
نمونه‌گیری‌ در دو مرحلة‌ مقدماتی‌ و اصلی‌ به‌ روش‌ طبقه‌ای‌، خوشه‌ای‌، سیستماتیك‌ در چهار لایة‌ مدارس‌ دولتی‌، خصوصی‌، بزرگ‌ (30 و یا بیش‌ از 30 دانش‌آموز در كلاس‌) و كوچك‌ (كمتر از 30 دانش‌آموز در كلاس‌) صورت‌ می‌گیرد. در این‌ نمونه‌گیری‌، جمعیت‌ شهری‌ و روستایی‌ ملاك‌ انتخاب‌ می‌باشد.
ابزارهای‌ پژوهش‌
1ـ دفترچه‌ها و سؤالات‌ آزمون‌
ده‌ دفترچة‌ آزمون‌ حاوی‌؛ مطالب‌ خواندنی‌ در شكل‌ داستان‌، مقاله‌ و شرح‌ حال‌، محتوای‌ آزمون‌ مطالعه‌ پرلز را تشكیل‌ می‌دهند.
هر دفترچه‌، دارای‌ دو بخش‌ مستقل‌، ادبی‌ و اطلاعاتی‌ است‌. برای‌ هر بخش‌، نیم‌ ساعت‌ وقت‌ برای‌ خواندن‌ متن‌ و پاسخگویی‌ به‌ سؤالات‌ مربوط‌ در نظر گرفته‌ شده‌ است‌. هر دفترچه‌ یك‌ بخش‌ راهنمای‌ پاسخ‌ دارد كه‌ آزمودنی‌ را نسبت‌ به‌ چگونگی‌ پاسخگویی‌ به‌ سؤالات‌ آشنا می‌كند. (در اجرای‌ مرحلة‌ اصلی‌ براساس‌ نتایج‌ مرحلة‌ مقدماتی‌ پاره‌ای‌ از دفترچه‌ها تغییر یافتند و زمان‌ آزمون‌ ده‌ دقیقه‌ افزایش‌ یافت‌).
سؤالات‌ از دو نوع‌؛ چهار گزینه‌ای‌ و باز ـ پاسخ‌ یا تشریحی‌ تشكیل‌ شده‌ است‌. سؤالات‌ تشریحی‌ به‌ نسبت‌ درجة‌ دشواری‌ از 1 تا 3 امتیاز را به‌ خود اختصاص‌ می‌دهند.
هر دانش‌آموز فقط‌ به‌ یكی‌ از دفترچه‌ها (كه‌ به‌ شیوه‌ تصادفی‌ مشخص‌ می‌شود) پاسخ‌ می‌دهد، لذا هر آزمودنی‌ مدت‌ یك‌ ساعت‌ به‌ مطالعة‌ یك‌ دفترچة‌ آزمون‌ و پاسخگویی‌ به‌ سؤالات‌ آن‌ می‌پردازد. مدت‌ زمان‌ راهنمایی‌ و استراحت‌ میان‌ دو بخش‌ آزمون‌ به‌ این‌ مدت‌ اضافه‌ خواهد شد.
2ـ پرسشنامه‌ها
مطالعه‌ پرلز علاوه‌ بر سنجش‌ میزان‌ توانایی‌ خواندن‌، بر سوابق‌ آموزش‌ خواندن‌ و بر چگونگی‌ یادگیری‌ و تجارب‌ یادگیری‌ خواندن‌ و نیز بر امكانات‌ و شرایط‌ مدرسه‌ای‌ برای‌ مقایسه‌ و تفسیر تفاوتهای‌ موجود میان‌ نظامهای‌ آموزشی‌ تأكید می‌كند. پنج‌ نوع‌ پرسشنامه‌، به‌ شرح‌ زیر، ابزار مطالعه‌ عوامل‌ مداخله‌ گر در سواد خواندن‌ را فراهم‌ می‌آورند.
الف‌) پرسشنامة‌ دانش‌آموز: كه‌ علائق‌ مطالعه‌، عادتها و نگرش‌های‌ او را در خواندن‌ مشخص‌ می‌كند.
ب‌) پرسشنامة‌ اولیای‌ دانش‌آموز ؛ كه‌ تجربه‌های‌ كودكی‌ دانش‌آموز در امر خواندن‌، امكانات‌ و كمكهای‌ والدین‌ و سایر اعضای‌ خانواده‌ را در این‌ زمینه‌ و عادات‌ خواندن‌ وی‌ قبل‌ از ورود به‌ مدرسه‌ را نشان‌ می‌دهد.
پ‌) پرسشنامة‌ مدرسه‌ ؛ كه‌ شرایط‌ و امكانات‌ مدرسه‌ برای‌ آموزش‌ و یادگیری‌ خواندن‌ را منعكس‌ می‌كند و بیشتر بر امكانات‌ كتابخانه‌ای‌ و شرایط‌ مطالعه‌ تكیه‌ دارد.
ت‌) پرسشنامة‌ چگونگی‌ سواد آموزی‌ به‌ دانش‌آموزان‌ ابتدایی‌؛ كه‌ چگونگی‌ آموزش‌ خواندن‌ در مدرسه‌ را مورد بررسی‌ قرار می‌دهد و معلم‌ هماهنگ‌ كننده‌ یا معلم‌ راهنمای‌ خواندن‌ باید آن‌ را تكمیل‌ كند. (در مرحلة‌ اصلی‌، پرسشنامه‌ چگونگی‌ سوادآموزی‌ با پرسشنامه‌ مدرسه‌ ادغام‌ گردید).
ث‌) پرسشنامة‌ معلم‌ ؛ بر روشها، عادت‌ها، نگرش‌ها و گرایش‌های‌ معلم‌ در فرآیند یاددهی‌ ـ یادگیری‌ خواندن‌ تأكید دارد و چگونگی‌ برخورد معلم‌ با دانش‌آموز در فرآیند تدریس‌ و شیوه‌های‌ كار او را مورد ارزیابی‌ قرار می‌دهد.
از طریق‌ مجموعة‌ این‌ پرسشنامه‌ها، چگونگی‌ سازماندهی‌ آموزش‌ خواندن‌ در سنین‌ كودكی‌، روشها و فعالیتهای‌ آموزش‌ معلمان‌، منابع‌ و امكانات‌ و شرایط‌ مدرسه‌ای‌، علایق‌، عادت‌ها و نگرش‌های‌ خواندن‌ دانش‌آموزان‌ كشور در مقایسه‌ با دانش‌آموزان‌ كشورهای‌ دیگر مشخص‌ خواهد شد. این‌ مقایسه‌ عوامل‌ پنهان‌ و آشكار و شرایط‌ برون‌ مدرسه‌ای‌ مؤثر در ایجاد مهارت‌ خواندن‌ را نشان‌ خواهد داد.
مدیریت‌ پروژه‌ پرلز 2006
مدیریت‌ مطالعه‌ پرلز در هر یك‌ از كشورها به‌ عهده‌ مركز بین‌المللی‌ مطالعه‌ واقع‌ در بوستون‌ كالج‌ آمریكا و دبیرخانه‌ واقع‌ در هلند كه‌ مطالعه‌ تیمز را نیز سازمان‌ دهی‌ و هدایت‌ می‌كند، می‌باشد.
مؤسسات‌ و مراكز علمی‌ دیگری‌ از سایر كشورها نیز با این‌ انجمن‌ همكاری‌ فعال‌ دارند. از جمله‌، مركز آمار كانادا ، مركز داده‌پردازی‌ ، مركز خدمات‌ سنجش‌های‌ آموزشی‌ .
گروه‌ تهیه‌ و تدوین‌ متن‌ خواندن‌، ساخت‌ و كارشناسان‌ بین‌المللی‌ با تجربه‌ در زمینه‌ی‌ پژوهش‌ و ارزیابی‌ سواد خواندن‌ نقش‌ مهمی‌ در تهیه‌ چارچوب‌ و ساخت‌ ابزارهای‌ این‌ مطالعه‌ به‌ عهده‌ دارند.
كشورهای‌ شركت‌ كننده‌ در این‌ مطالعه‌، از طریق‌ "مدیران‌ ملی‌ هماهنگ‌ كننده‌ مطالعه‌" در نشست‌های‌ منظم‌ آموزشی‌ و تخصصی‌ با مراحل‌ و شیوه‌های‌ انجام‌ این‌ مطالعه‌ در كشورشان‌ آشنا می‌شوند. این‌ افراد مسؤول‌ هماهنگی‌، سازمان‌ دهی‌ و اجرای‌ عملیات‌ مطالعه‌ در كشور خودشان‌ هستند.
حق‌ عضویت‌
هزینه‌ی‌ مطالعه‌ بین‌المللی‌ پرلز از منابع‌ مختلف‌ از جمله‌ از محل‌ درآمد پرداخت‌ حق‌ عضویت‌ كشورهای‌ شركت‌ كننده‌، "بانك‌ جهانی‌" و نیز دپارتمان‌ مركز آموزش‌ ملی‌ آمارگیری‌ آموزش‌ و پرورش‌ ایالات‌ متحده‌ آمریكا تأمین‌ می‌شود.
حق‌ عضویت‌ در مطالعه‌ پرلز 2006 با توجه‌ به‌ گستره‌ و وسعت‌ آن‌، برای‌ هر كشور 000 , 30 دلار آمریكا در سال‌ می‌باشد كه‌ در طول‌ چهار سال‌ عضویت‌، هر كشور در مجموع‌ 000 , 120 دلار آمریكا باید پرداخت‌ كند.
چگونگی‌ ثبت‌ نام‌ و عضویت‌ در مطالعه‌
برای‌ ثبت‌ نام‌ و عضویت‌ رسمی‌ در مطالعه‌ پرلز 2006 و یا بدست‌ آوردن‌ اطلاعات‌ بیشتر در این‌ زمینه‌ می‌توان‌ با دبیرخانه‌ انجمن‌ بین‌المللی‌ ارزشیابی‌ پیشرفت‌ تحصیلی‌ به‌ آدرس‌ و مشخصات‌ زیر تماس‌ داشت‌:

زمان‌ بندی‌ مطالعه‌
7 تا 12 سپتامبر 2003 برابر با برگزاری‌ اولین‌ اجلاس‌ NRC های‌ پرلز 2006 با هدف‌ بررسی‌ چگونگی‌ تهیه‌ی‌ منابع‌ و متون‌ مواد آزمون‌
فوریه‌ 2003 تا فوریه‌ 2004 برابر با بهنگام‌ كردن‌ چارچوب‌ مطالعه‌ پرلز و بررس‌ متن‌های‌ ارسالی‌ از كشورهای‌ عضو
فوریه‌ 2004 برگزاری‌ دومین‌ اجلاس‌ NRC ها با هدف‌ انتخاب‌ متن‌های‌ ارزیابی‌ شده‌ و آغاز تهیه‌ آیتم‌ها
نوامبر 2004 برگزاری‌ سومین‌ اجلاس‌ NRC هابا هدف‌ بررسی‌ آیتم‌ها برای‌ اجرای‌ مرحله‌ مقدماتی‌
دسامبر 2004 تا مارس‌ 2005 آماده‌ سازی‌ كشورها برای‌ اجرای‌ آزمون‌ مقدماتی‌
مارس‌ 2005 برگزاری‌ چهارمین‌ اجلاس‌ NRC هابا هدف‌ آموزش‌ نمره‌ گذاری‌ سؤالات‌ باز ـ پاسخ‌ (پاسخ‌ ساز)
آوریل‌ تا می‌2005 اجرای‌ مرحله‌ی‌ اصلی‌
جون‌ تا مارس‌ 2006 آماده‌ شدن‌ برای‌ جمع‌آوری‌ داده‌ها
آگوست‌ 2005 برگزاری‌ پنجمین‌ اجلاس‌ NRC هابا هدف‌ نهایی‌ كردن‌ ابزارهای‌ آزمون‌
اكتبر 2006 گردآوری‌ داده‌ها و آموزش‌ نمره‌گذاری‌ برای‌ كشورهای‌ نیمكره‌ی‌ جنوبی‌
مارس‌ 2006 برگزاری‌ ششمین‌ اجلاس‌ NRC ها با هدف‌ آموزش‌ نمره‌گذاری‌ آیتم‌های‌ پاسخ‌ ـ ساز (برای‌ كشورهای‌ نیمكره‌ شمالی‌)
آوریل‌ تا می‌ 2006 گردآوری‌ داده‌ها برای‌ كشورهای‌ نیمكره‌ جنوبی‌
جون‌ تا آگوست‌ 2006 نمره‌ گذاری‌ و ورود داده‌ها
سپتامبر 2006 تا اكتبر 2007 آماده‌ كردن‌ پایگاه‌ داده‌ها تحلیل‌ داده‌ها و تدوین‌ دانشنامه‌ كشورها و گزارش‌ بین‌المللی‌
نوامبر 2006 برگزاری‌ هفتمین‌ اجلاس‌ NRC ها با هدف‌ بررسی‌ و تحلیل‌ گزارش‌ نویسی‌
جولای‌ 2007 برگزاری‌ هشتمین‌ اجلاس‌ NRC ها با هدف‌ بررسی‌ پیش‌نویس‌ گزارش‌ بین‌المللی‌
مارس‌ 2008 انتشار گزارش‌ بین‌المللی‌ و راهنمای‌ استفاده‌ از آن‌
 
كشورهایی‌ كه‌ در مطالعه‌ پرلز 2001 حضور داشته‌اند

1ـ آرژانتین‌
2ـ بلیز
3ـ بلغارستان‌
4ـ كانادا
5ـ كلمبیا
6ـ قبرس‌
7ـ جمهوری‌ چك‌
8ـ انگلستان‌
9ـ فرانسه‌
10ـ آلمان‌
11ـ یونان‌
12ـ هنگ‌ كنگ‌
13ـ مجارستان‌
14ـ ایسلند
15ـ ایران‌
16ـ فلسطین‌ اشغالی‌
17ـ ایتالیا
18ـ كویت‌
19ـ لتونی‌
20ـ لیتونیا
21ـ مقدونیه‌
22ـ مولداوی‌
23ـ مراكش‌
24ـ هلند
25ـ نیوزیلند
26ـ نروژ
27ـ رومانی‌
28ـ روسیه‌
29ـ اسكاتلند
30ـ سنگاپور
31ـ جمهوری‌ اسلواك‌
32ـ اسلونی‌
33ـ سوئد
34ـ تركیه‌
35ـ آمریكا
دانشنامه‌ : با هدف‌ جمع‌آوری‌ اطلاعات‌ مربوط‌ به‌ مشخصات‌ كلی‌ كشورها از نظر جغرافیای‌ اقتصادی‌، جمعیتی‌، بهداشتی‌ و نظام‌ آموزشی‌ (برنامه‌های‌ درسی‌، ساختار دوره‌های‌ تحصیلی‌، تشكیلات‌، اهداف‌، ویژگی‌ها و...) برای‌ هر یك‌ از كشورهای‌ عضو تهیه‌ و تدوین‌ می‌شود.
مواد آزمون‌ خواندن‌: آزمون‌های‌ سنجش‌ توانایی‌ خواندن‌ در پرلز عبارت‌ است‌ از آخرین‌ رویكردهای‌ مربوط‌ به‌ چگونگی‌ اندازه‌گیری‌ سواد خواندن‌، كه‌ این‌ مهم‌ از طریق‌ انتخاب‌ متن‌های‌ خواندن‌ به‌ همراه‌ سؤالات‌ و آیتم‌ها و راهنمای‌ تصحیح‌ و نمره‌گذاری‌ كه‌ از طریق‌ همكاری‌ و تبادل‌ نظر كشورهای‌ عضو صورت‌ می‌گیرد.
مواد مربوط‌ به‌ متن‌ خواندن‌ شامل‌ داستان‌های‌ واقعی‌ و افسانه‌ها و مواد مربوط‌ به‌ اطلاعات‌ شامل‌ متن‌های‌ پیوسته‌ و ناپیوسته‌ می‌باشد.
عبارت‌ها و آیتم‌های‌ انتخاب‌ شده‌ در قالب‌ كتابچه‌های‌ جذاب‌ و تمام‌ رنگی‌ و در قطع‌ مجله‌ای‌ تدوین‌ می‌شود. پیش‌ از نیمی‌ از سؤالات‌ از نوع‌ پاسخ‌ ـ ساز هستند كه‌ پایه‌ دانش‌آموزان‌ به‌ آنها كتباً پاسخ‌ دهند.
پرسشنامه‌ها ـ به‌ منظور آشنایی‌ با بافت‌ عوامل‌ آموزشی‌ و تربیتی‌ دانش‌آموزان‌ در زمینه‌ی‌ چگونگی‌ یادگیری‌ خواندن‌، پرسشنامه‌های‌ مختلفی‌ تدوین‌ شده‌ است‌ كه‌ اطلاعات‌ مربوط‌ به‌ عوامل‌ خانه‌ و مدرسه‌ را جمع‌اوری‌ و تجزیه‌ و تحلیل‌ می‌كند. با جمع‌آوری‌ این‌ اطلاعات‌، تجارب‌ یادگیری‌ دانش‌آموزان‌ در فرایند خواندن‌ مورد مطالعه‌ قرار می‌گیرد. این‌ منابع‌ امكانی‌ را فراهم‌ می‌آورد تا بتوان‌ عوامل‌ تركیبی‌ و درهم‌ تنیده‌ مربوط‌ به‌ سواد خواندن‌ را كه‌ در قالب‌ پرسشنامه‌های‌ دانش‌ آموزی‌، والدین‌، مدیر مدرسه‌ و معلمان‌ طرح‌ می‌شود مورد شناسایی‌ قرار داد.
از طریق‌ مجموعه‌ اطلاعات‌ بدست‌ آمده‌ از این‌ پرسشنامه‌ها می‌توان‌ دانش‌آموزان‌ كشورهای‌ شركت‌ كننده‌ را از نظر، چگونگی‌ سازماندهی‌ آموزش‌ خواندن‌ در سنین‌ كودكی‌ روش‌ها و مهارت‌های‌ آموزش‌ معلمان‌، منابع‌ و امكانات‌ و شرایط‌ مدرسه‌ای‌، علایق‌ و عادات‌ و نگرش‌های‌ دانش‌آموزان‌ نسبت‌ به‌ خواندن‌، مورد مقایسه‌ قرار داد.
وضعیت‌ دانش‌آموزان‌ ایرانی‌ در مقایسه‌ با سایر دانش‌آموزان‌ جهان‌ از نظر توانایی‌ خواندن‌ چگونه‌ است‌؟
آیا روند سواد خواندن‌ در دانش‌آموزان‌ ایرانی‌ رو به‌ بهبودی‌ و پیشرفت‌ است‌؟
آیا دانش‌آموزان‌ پایه‌ی‌ چهارم‌ ابتدایی‌ در كشور ما علاقه‌ و گرایشی‌ به‌ مطالعه‌ دارند؟
سازمان‌ دهی‌ آموزش‌ خواندن‌ در مدارس‌ ابتدایی‌ ما در مقایسه‌ با سایر كشورها چگونه‌ است‌؟
معلمان‌ مدارس‌ ابتدایی‌ در كشور ما از نظر مهارت‌های‌ تدریس‌ "خواندن‌" در مقایسه‌ معلمان‌ سایر كشورها چگونه‌ است‌؟
گزارش‌ بین‌المللی‌ و پایگاه‌ داده‌ها: تمامی‌ داده‌ها و نتایج‌ كشورهای‌ شركت‌ كننده‌ برای‌ بازبینی‌، همسانی‌ و مقایسه‌ بین‌ كشوری‌، در یك‌ مجموعه‌ گردآوری‌ شده‌ است‌. از طریق‌ این‌ پایگاه‌ می‌توان‌ از وضعیت‌ هر یك‌ از كشورهای‌ شركت‌ كننده‌ در مطالعه‌ پرلز را در سطح‌ ملی‌ و بین‌المللی‌ آگاه‌ شد.
 
 
 




نوع مطلب : چهارم ابتدایی، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 22 دی 1393
آزمون پرلز روز چهارشنبه 24 دی ماه از دانش آموزان کلاسهای چهارم مدرسه شهید قریشی یک گرفته می شود در این آزمون 86دانش آموز برای نشان دادن  مهارت درک مطلب خود به رقابت می پردازند.



نوع مطلب : چهارم ابتدایی، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
دوشنبه 22 دی 1393
بخش دانلود:1- آزمون ریاضی:



2- آزمون علوم:



3- آزمون تاریخ و مدنی:



4- آزمون جغرافیا:



http://www.masoud-shamsi.blogfa.com









نوع مطلب : چهارم ابتدایی، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
          
چهارشنبه 16 مهر 1393





آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
امکانات جانبی
پایگاه قرآن آنلاین و تلاوت قرآن
ساخت وبلاگ در میهن بلاگ

شبکه اجتماعی فارسی کلوب | اخبار کامپیوتر، فناوری اطلاعات و سلامتی مجله علم و فن | ساخت وبلاگ صوتی صدالاگ | سوال و جواب و پاسخ | رسانه فروردین، تبلیغات اینترنتی، رپرتاژ، بنر، سئو